Dit boek is ontstaan op basis van interviews met zo’n 50 onderwijsbestuurders. Ik smaakte het genoegen daar ook bij te mogen horen. Chris is aan zijn boek begonnen omdat hij gewoon heel nieuwsgierig was naar hoe onderwijsbestuurders hun werk doen, waarom ze het doen (drijfveren) en wat ze doen( rollen). Daar is een mooi boekje uit gekomen, dat zeker een stap is in de richting van de doordenking van dit vak. De presentatie waarbij alle geïnterviewden waren uitgenodigd en nog wat andere mensen, was zeer inhoudsvol.

Twee dingen haal ik er even uit:

Mevrouw Waslander, Professor of Management of Complex Educational Organisations, bij TiasNimbas, droeg een gesproken column voor. Zij vertelde dat er vanuit onderzoek nog maar een begin van een antwoord is op de vraag: Wat is een goede onderwijsbestuurder? En dat begin is als volgt: Een goede onderwijsbestuurder heeft een visie op onderwijs. Bouwt aan een coherent, logisch en goed werkende organisatie (kwaliteit van systemen en processen moet gewoon op orde zijn, maar staat geheel in dienst van realisatie van de missie) en bevordert het lerend vermogen van de organisatie op alle niveaus. Het boek werd aangeboden aan F. van Wieringen, oud voorzitter Onderwijsraad en hoogleraar onderwijskunde.

Het gaf vier reflecties:

1. Wij klagen veel over Den Haag, maar weet dat vrijwel nergens in de wereld onderwijsbestuurders zoveel ruimte hebben dan in Nederland om de eigen school te richten en in te richten.
2. De legitimatie van de onderwijsbestuurder is lastig, er is veel maatschappelijke discussie over. Die discussie beïnvloeden door ervoor te zorgen dat: de systemen gewoon werken, de procedures op orde zijn en door missie gericht te werken en daarover te communiceren.
3. Er is teveel kopieergedrag in het onderwijs. HBO gingen universiteiten nadoen (fusies, colleges van bestuurd e.d.), ROC kopieerden HBO, VO kopieerde HBO en MBO en nu zien we BAO de VO-scholen kopiëren door grote groepen scholen onder een professioneel bestuur te brengen een bestuursbureau op te richten enz. Pas daarmee op. Kies vormen die bij de aard en de omvang van de school passen.
4. Veel discussie over schaal. Verband tussen kwaliteit en schaal is niet aangetoond. Schaalgrootte moet vrije schoolkeuze mogelijk maken, bij te grote schaal valt er niets meer te kiezen en dat is per definitie niet goed.

Voor wie interesse in het boekje heeft: http://www.sdu.nl/catalogus/9789012573863